教研动态
教育成果
资源共享
教学之窗
 
  教育视窗 当前位置: 首页 > 教育视窗 > 教育成果  
第三届广佛肇校本研究成果论文评比一等奖郑小瑜“边缘课程”之初探:幼儿想象旅行
编辑日期:2012/6/7  作者:马丽华    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

“边缘课程”之初探:幼儿想象旅行

 

 郑小瑜

 

摘要  幼儿想象旅行是一种非主流“边缘课程”。笔者经过初步实践,尝试论述想象旅行的概念,以课程实例说明想象旅行对幼儿想象力、语言、创造力和心理健康发展的作用,从条件、形式、步骤和注意问题三个方面介绍想象旅行课程在不同年龄班实施的策略,以供更多学前教育理论和实践工作者进行探讨和研究。

关键词  课程 幼儿 想象旅行  

 

当今幼儿园课程趋向核心化和边缘化,呈现主流和非主流的特点。在研究课程发展时,往往更多地关注主流核心课程,设法如何提供高品质的课程平台和易操作的教学方法,让教师的教学更有意义,对日常教学中本来存在的一些非主流“边缘课程”缺乏理性的思考和探讨。所以,有些教师只是把想象旅行作为实施核心课程的一种载体或教学方法。笔者认为,幼儿想象旅行本身就是课程,其特色是主要整合语言文字资料和音乐为一体,让幼儿通过想象得到身心放松和健康发展。

想象旅行是一种思维形式,是人在“内心”进行的旅行[1]。近年来,笔者对幼儿想象旅行越来越感兴趣,并尝试把它作为一种特殊的放松课程在我园进行实践研究。我们发现:富于想象力是幼儿的天性,想象旅行是发展幼儿想象力的一种最为直接方式和途径,能为幼儿营造稳定而安全的心理体验环境,促进幼儿语言能力的发展,帮助幼儿战胜胆怯,树立自信,激发好奇心和创造力,赋予自身更强的行为能力。

一、幼儿想象旅行课程的作用

(一)想象旅行的概念

想象旅行是思维的一种重要形式,一次想象旅行可以持续数分钟,也可以持续半小时。它借助音乐和故事叙述,听者进入一种沉思状态,感觉从外界进入到内心,对环境做出反应的感性行动会越来越少,专注于内心活动会越来越多。在此过程中,幼儿可学会让自己心静,内心潜意识受到激发和发掘,思维幻想世界里自由驰骋,借助于自己的想象力,通过视觉、听觉或触觉来感知不同的事物。

(二)想象旅行课程对幼儿发展的作用

爱因斯坦说:想象力比知识更重要[2]。陶行知又说:处处是想象创造之地,天天是想象创造之时,人人是想象创造之人[3]。三岁后幼儿想象能力已经发展到一定水平,解放幼儿的大脑,让幼儿在想象旅行中获得感受和体验,对幼儿成长有明显的积极影响,也是确实可行的。

1、营造稳定而安全的心理体验环境

     当今许多家长承受着社会生存巨大的压力,对幼儿的未来过早干涉和控制,剥削幼儿无忧无虑的童年时光,幼儿缺少情感关注,体验不到游戏的乐趣、亲情及生活的温馨。小班幼儿与家人分离,产生入园焦虑,缺乏安全感,变得烦躁不安、胆怯,遭受睡眠障碍的痛苦。这些对幼儿早期心理的发展和人格的塑造造成了不良的影响。

幼儿想象旅行课程一:《魔鸟》

你很悠闲,你很想让自己觉得舒坦。你感觉到自己在呼吸,想象自己有一种魔气,你可以用它来改变自己,慢慢地变成一只鸟。你的身体正在发生变化,你长满了柔软的羽毛。你慢慢地飞离地面,飞向你最想去的地方,你从容地在天上看世界,你看见……你顺着风儿飞翔,感到自己非常轻盈敏捷……

利用关于一只鸟的想象, 让幼儿进入幻想的世界放松自己,从日常的忙碌和焦虑中解脱出来,将现实生活中各种不安的景象消除,把来自家庭、幼儿园或社会的压力统统抛在脑后。当幼儿把注意力慢慢地从外部环境转移到内心世界时,他们的身心便可以处于平静的状态,情绪稳定,心情放松,有利于激发安全而信赖的感觉,体验生活的舒适与美好。

2、发展语言能力的一种有效途径

幼儿期是幼儿语言能力发展的关键期,必须多激发幼儿说的欲望,多创造机会让去说。然而,令人担忧的是具有语言障碍问题的幼儿越来越多,不会表达或不愿与人交流的现象也越来越突出。幼儿需要倾听世界,需要真诚的谈话伙伴,需要抒发对一切的向往和感受,这些都将是促进幼儿语言能力发展的组成因素。

幼儿想象旅行课程二:《森林之梦》

你想象自己躺在柔软温暖的森林草地上,你的周围长着很多树,这些树……有一棵树朝着你微笑,并跟你说话……你的身边还盛开着各种花……你听见了美妙的声音……你可能看到了一个好朋友,你们约定明天一起……

幼儿语言的发展依赖运用和积累,通过倾听和幻想提高对语言的感受力和组织能力,模仿和具有创造性的运用又提高了口语表达能力。想象旅行正是这样一种有效的途径,老师并不像往常那样为促进幼儿语言学习而提出很多要求,幼儿的感觉自然变得敏锐,会将注意力只集中于捕捉有效的语音信息或想象情景,话题会很活跃,涉及范围广泛。因此,幼儿非常渴望在每一次想象旅行之后尽可能多地获得与人交谈的机会,表达自己的感受和看法。

3、帮助幼儿树立自信,激发创造力

来自环境与成人的冲突和压力,导致幼儿变得胆怯退缩,丧失自信,畏惧失败,缺乏自主解决问题的勇气和精神。

想象旅行的主角永远是幼儿本身,在无限广阔的幻想世界里自由行动,可以唤起幼儿的好奇心,产生许多独特的想象,发现的新途径,以解决精神上的重压和胆怯问题。一个具有冒险愿望的幼儿甚至能够释放出意想不到的力量,彻底克服某种恐惧。想象旅行不但可以引导幼儿感受生活的美好,也可以帮助孩子体验直面失败的各种方式,赋予他们新的行为能力,受到人们的肯定和尊重,信赖自己,在现实生活中树立起自信心和自我价值观念。

幼儿想象旅行课程三:《遇见陌生人》

你想象自己来到了一个美丽又陌生的地方……只有你一个人在那里,你停顿了片刻,思索着自己要做些什么……现在你正看着远方,突然出现了一扇门,你慢慢走过去……你在想,会不会遇见自己不认识的人?面对陌生的环境,你是怎么想的呢?会发生什么好奇的事情……

 与童话或故事相比,想象旅行常常过于简短,戏剧性少,整体性不够,但它为那些专心的幼儿提供机会,创设新的自由发展空间,这对幼儿创造力的培养起着非常重要的作用。此时,幼儿发挥善于幻想的天性,展开想象的翅膀,与以往的生活经验发生联系或是进入自己的未知领域,或者尝试改变现状,体现创造性思维的影响力。

  二、幼儿想象旅行课程的实施策略

(一)准备开展课程的条件

1、掌握进行想象旅行的最佳时机

幼儿在参加想象旅行之前要做好思想准备,这一点是极其重要的。安排一个固定的时间,让幼儿做好充分的思想准备,并享受期待中的快乐,期盼想象旅行的来临,这样效果将会非常明显。

例如幼儿喜欢在早晨进行短暂的想象旅行,因为这个时候他们的脑子里容易再现昨天发生的事情。但整体上来说,幼儿最感到乐意和最合适的时间是他们做完运动或完成某项任务之后,因为事先活动了身体,幼儿常常能够在随后的一段时间里处于心静状态。

2、设定活动场所和布置中心物体

最为理想的是有一个特定的想象旅行活动场所,安静、温暖和足够宽敞,外观布置能吸引幼儿,觉得放松舒服。配备音响设备,让幼儿一进入这空间就能听到美妙的轻音乐,保持安静。中央放置某种形状的特别物体,营造一种合适的氛围。例如花束、蜡烛等,能使幼儿的内心产生美感,启发联想,进入积极的内心沉思和幻想状态。

3、科学有效选择音乐和文字资料

背景音乐要轻柔舒缓,让幼儿感觉内心平静、和谐。小班先选用民乐,4/4拍子比较适合,中大班加入一些外国名曲,还可以考虑3/4、6/8拍子的音乐。选好的音乐可长期使用,便于幼儿稳定情绪,较快地进入想象旅行的状态。

要有针对性地选择贴近幼儿年龄和生活需要的主题内容。例如:小班以安慰、放松和动物为主,中班以奇遇、身体和大自然为主,大班以冒险、愿望和特别事件为主。文字材料可以选用规定现成的,也可以自行挑选和设计,尽量简短,使用肯定表达方式。

(二)根据幼儿年龄需要采用不同形式想象旅行

想象旅行具有多样性,不同的想象旅行在形式和内容上都具有差异。现主要介绍我们尝试的两种形式:

1、完全受控想象旅行。适合初次尝试或小班幼儿,旅行中出现的幻想几乎全部呈现在眼前,幼儿不需要做很多思考。

2、部分受控想象旅行。适合中大班幼儿,它为幼儿提供了自由的想象空间,教师只需给出重要暗示和鼓励。

幼儿想象旅行课程四:《在植物园散步》

完全受控想象旅行:你想象自己在一个植物园里散步。大树上欢乐的小鸟向你问好,草地上盛开的花朵对你微笑,池塘里欢快的鱼儿向你摆动尾巴,荷叶上开心的青蛙为你表演大合唱……你也开始愉快地唱起歌儿来,慢慢地走回家。

部分受控想象旅行:你想象自己在一个植物园里散步。大树上欢乐的小鸟向你问好,草地上……池塘里……荷叶上……你也开始……慢慢地走回家。

(三开展幼儿想象旅行课程的步骤和注意问题

1、进入心静状态,这是前提条件。老师必需先心静,用平定的情绪和语调影响幼儿。

2、走进活动场所。按照一种仪式,例如随着幽雅的音乐进入。控制幼儿数量,让每个幼儿有指定的舒适位置。

3.预先说明。告诉幼儿当发生特殊情况例如咳嗽、要小便等时如何自助。

4.身心放松,准备开始想象旅行。可以对孩子说:“做个深呼吸,这样好让自己完全心静。”“你如果想闭上眼睛,现在就可以闭上了。”“觉得完全放松和心静了,就坐下来,保持头脑清醒,听我给你讲故事。”

5、讲述故事。关掉音乐或将音量降低,用温和平静的语调讲述,留出充分的时间帮助每个幼儿在头脑中形成幻象,进入一个融合声音、情绪和感受的幻象世界中去。

6、从想象返回到真实世界。让幼儿在轻柔的音乐中回归到平日的振奋和活泼状态。

7、叙述和评价旅行。安排足够的时间让幼儿叙述他们的经历,也可以用绘画、演奏等其他形式来表现。

8、结尾。一起收拾和整理物品,平静地离开活动场所。

 三、幼儿想象旅行课程对幼儿园教育的启示

目前,幼儿想象旅行课程是一种非主流“边缘课程”,仍然鲜为人知,不引人注目,缺乏广泛的理论支持和实践论证,而且它还对场所环境、老师和幼儿都有一定的要求,实施起来确实有一些难度,但它对幼儿的发展具有重要作用,是一种有深刻价值的课程。所以,应该引起更多学前教育理论和实践工作者的共同关注,有更多的幼儿园大胆进行实践和研究,进一步丰富和完善多元化课程,培育心理健康并富有想象力的新一代幼儿。

 

参考文献

[1](德)埃利萨·迪肯佩著,石左虎译《儿童幻想和创造力——关于想象旅行》〔M〕,上海科学普及出版社, 2004年6月第1版

[2] 朱燕徐速著 《孩子一生的教育计划》[M], 少年儿童出版社,1999年11月第1版

[3]方明编《陶行知教育名篇》--《创造宣言》[M],教育科学出版社,2005年1月第1版 

 
Copyright © 2011 广州开发区第一幼儿园 ALL Rights Reserved. 粤ICP备12094454号
地 址:广州开发区青年路东园六街2号 电 话:020-82111395、82111392 学校邮箱:邮箱是gzgetfirst@163.com 邮编:510730 
技术支持:龙讯科技 访问人次: