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理念体系 

    面对教育发展新形势、新挑战,开一幼人在深刻理解素质教育观的基础上,把握素质教育时代脉搏,从园的实际出发,提出了创建品牌幼儿园的新思路,确立了促进开一幼新一轮发展的教育理念体系: 
    教育理念:自由身心、快乐成长 
    办园理念:为终生幸福奠基,发现潜能,达成身、心、灵和谐发展 
    办园目标:在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下,以教育科研为先导,以科学管理为手段,以队伍建设为保证,树立开发区萝岗区意识、服务意识、示范意识,发挥示范园辐射作用,将幼儿园打造成可持续发展的和谐幼教体系,办成具有研究、示范、交流、服务于一体的学前教育示范性基地,引领广东省学前教育,构筑中国最优的幼教殿堂。 
园训及内涵:自由、探索、成长,让每一个孩子灵性飞翔 
“自由”: 
1. 营造轻松的气氛,建立孩子的心理安全感; 
2. 营造让孩子自由表达自己想法的环境,以此培育主动的精神; 
3. 有了自由,主动性会成长,基于责任感的自我管理能力会发展,从而产生自律; 
4. 自由与自律俱全,得以培育孩子成为有“自由精神”的人,主动的精神,只有在自由之中方得以成长; 
5. 提供自由的游戏,但绝不是单纯的享乐,而是含有丰富的创造性的游戏。  
    “探索”: 
1. 创设便于孩子探索的环境; 
2. 提供便于孩子探索的条件; 
3. 组织适于孩子探索的活动; 
4. 鼓励孩子勇于探索的精神。  
    “成长”: 
1. 达成孩子个性丰富成长; 
2. 达成孩子潜能充分成长; 
3. 达成孩子心灵温暖成长; 
4. 教学相长,在成就孩子全面成长的同时,达成儿童、老师、家长的共同成长。  
    “让每一个孩子灵性飞翔”: 
1. 在关注孩子认知能力发展的同时,强调孩子心灵的需要与发展; 
2. 反对单纯地灌输知识,强调教育需要照顾孩子身、心、灵的整体发展,以扩展每一个孩子生命内在的潜能; 
3. 让孩子透过自己的经验来发现与了解自己,获得对自我的把握,从而使孩子懂得尊重他人,具有团体责任感; 
4. 我们的教育,强调让孩子的“心灵”喜悦地在其中发展出自己的生命,让生命本身得到尊重,展示原本的面貌,让孩子拥有属于他们的童年; 
5. 充分发掘作为中国孩子灵性源泉之一的中国传统文化教育资源。  
    理想的图像及解读:  
    理想的幼儿图像——“自主、乐群、感恩”  
    “自主”:  
    自主性,即自我思考,自己选择行动,自己独立行动的能力。其构成要素,分为两大项: 
1. 包含主动性、主体性、独立性等要素,从而出现自我主张和独创性,随着积极的行动表现出来; 
2. 包含了认知能力、判断力、责任性的要素,因此出现自我管理、自律之能力; 
3. 包含了创造性的人格特征:兴趣爱好广泛;爱思考,乐表达;具有独创精神;相信自己的能力,拥有解决问题的自信、勇气、决心、毅力,并付之实践;动手能力;养成不畏困难,迎难而上的意志品质。  
    “乐群”: 
1. 乐于与人相处,懂得与人交流、沟通、合作; 
2. 在群体中,懂得遵守共同的行为规范与守则; 
3. 在与人交往中,生出荣誉心、向心力与敏感的心,建立正义感,有见义勇为的精神; 
4. 肯定自我,欣赏他人。  
    “感恩”: 
1. 养成关怀别人的心,即站在对方的立场想,了解对方心情的能力,从而能够批判自己的行为; 
2. 养成关爱父母、师长的心; 
3. 养成关爱家庭、集体的心; 
4. 养成关爱大自然的心。 
理想的教师图像——“快乐、感性、艺群”  
    “快乐”: 
1. 和孩子在一起感觉快乐; 
2. 感到充实、幸福,每天过着快乐感动的日子。  
    “感性”:  
    老师本身具有丰富的感性,方可发现孩子丰富的感性。相信孩子蕴藏无限潜力,可以敏感地洞悉孩子需要的援助,体察孩子心灵成长的需要,保护孩子创造性的萌芽; 
1. 对孩子有感动之心; 
2. 对大自然有感动之心; 
3. 对艺术有感动之心; 
还包含“尊重”与“关怀”:  
    尊重: 
1. 把每一个孩子作为一个独立的个体看待; 
2. 遵循孩子身心发展的规律; 
3. 承认孩子的发展有其自身的节奏,因人而异,因时而异。  
    关怀: 
1. 即站在孩子的立场,体谅孩子的情绪; 
2. 教师的关怀,会培育出孩子爱的能力; 
3. 孩子在接受关怀的同时,自己爱的能量会增强。  
    “艺群”:  
    “”,指教师的专业。 
1. 具备高尚的人格与师德; 
2. 乐于反思,乐于钻研专业知识,注重理论联系实际,不断提升专业素质; 
3. 在经验的积累中,形成自己的专业理论体系,形成自己的教育风格。  
    “”,指乐群。 
1. 拥有良好的沟通能力,与家长、同事有效沟通; 
2. 富有团队精神。  
    理想的家长图像——“慈幼、亲师、爱园”  
    家长的参与在园中扮演了一个非常重要的角色,孩子全面的发展有赖于家长与幼儿园的良好合作。  
    “慈幼”: 
1. 慈幼,即爱护儿童,并推己及人。《孟子》:“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。”意指:爱自己的孩子,也爱别人的孩子。由已及人,推而广之。 
2. 爱而知教。反对溺爱,反对只知爱而不知教,反对只知纵容而不知约束; 
3. 尊重孩子的生长周期,成长规律,不急功近利,不拔苗助长; 
4. 正确看待孩子能力发展的差异,不跟风攀比。  
    也包含“投入”:  
    即家长在家庭中,要投入精力学习教育、投入对子女的教育之中,并在学习、与孩子的交往与教育中感受到孩子的成长,获得自我成长。  
    “投入精力学习教育理念与技能”: 
1. 确立家长是学习者的角色定位; 
2. 乐于参加幼儿园举办的家长讲座、亲子活动等活动,从中学习如何当好父母; 
3. 还通过个人自学,积极学习科学的育儿观念,家庭教育方法与技巧,从而提高家庭教育水平与有效性。 
   “投入精力教育子女”: 
1. 提供良好的家庭环境,包括物质环境与心理环境,以培养子女的身心健康; 
2. 自觉地投入时间与精力,在日常生活中,着力丰富孩子的学习与生活体验,着力培养孩子良好的行为习惯,着力发展孩子的心智与个性品质。 
    “孩子与自我的成长”: 
1. 善于透过幼儿在园活动的作品、记录、档案等媒介,或透过对孩子的观察,与老师的交流,发现孩子的成长,肯定孩子的进步,欣赏孩子的成长; 
2. 乐于自我成长。  
    “亲师”: 
1.  尊师重教,并言传身教; 
2.  以孩子健康成长为出发点,与老师保持双向的沟通,乐于听取老师意见与建议,正确对待正反两方面意见,善于与老师商议教育策略,积极做好家园配合; 
3. 以理解的心对待老师的工作,全力配合老师的各方面工作;以欣赏的心看待老师的劳动; 
4. 与幼儿园保持良好亲师合作的关系。  
    “爱园”: 
1. 明确家长是学校宝贵的教学资源; 
2. 家长的专长、知识、时间、智慧,可以有力地支持孩子的学习与学校教育,如力所能及,应积极提供支持与帮助; 
3. 整合家长的力量,提供社区资源; 
4. 家长还可以在了解学校运作的基础上,积极参与幼儿园的园务决策,为完善园的各方面工作及持续发展,提供建议与支持。

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