幼儿处于一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离，但美术可使幼儿把自己美好的愿望，美丽的想像变成可见的作品，并感受到由创作带来的惊喜和成就感。在老师正确引导下幼儿在美术活动中可培养出创造精神和创造性思维能力。而具备了这种能力，在富有挑战性的二十一世纪，就有可能使他们成为生活的强者，成为自己未来和人类美好明天的创造者。幼儿美术教育有着如此重要的价值，要如何去实现美术教育的这些价值呢？
我认为要实现美术教育的价值，就要让幼儿爱上画画即培养幼儿对美术的兴趣，试想如果幼儿根本不爱画画，又何谈美术教育的价值呢？所以对幼儿进行美术教育，首先应该先让幼儿真正的爱上画画。在美术教育中，情感的启发至为重要，教师应激发幼儿，在幼儿心中点起一把火，使他们产生用美术表达自己内心感受的迫切愿望。
一、 引导幼儿欣赏美、感受美，培养幼儿美的感受力。
只有在充分感受美的过程中，才能萌发表现美的欲望。幼儿对美是非常敏感的，他们看见一朵美丽的小花，一张美的图画都会觉得好美啊！但幼儿的审美能力还处于较低层次的直感状态，他们更容易与具体的美的形式产生共鸣。
（一）、欣赏艺术作品。
让幼儿欣赏接近幼儿生活，健康的，有较高艺术水平的作品，同伴的优秀作品，教师也要注意提高范画的质量，多给幼儿看一些佳作。
（二）、为幼儿创设美的生活，学习环境。
让幼儿在轻松、愉快、自由、活泼的气氛中去充分感受美和发现美。
（三）、从大自然入手，接受大自然的熏陶。
大自然千变万化的美给幼儿直观具体，深刻的感受，能不断提高幼儿美的感受力。
二、 重视幼儿生活经验的积累。
幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行美术活动
的素材就越丰富，进行美术活动的动力也就越充足。
（一）、成人要教给幼儿一些观察方法，提高观察能力，让幼儿善于去观察，以帮助经验的积累。
（二）、父母和老师要积极通过各种途径帮助幼儿积累经验，主要是让幼儿接触身边的生活环境，事物。
三、 根据幼儿年龄特点，精心设计活动方案，创造环境，充分调动幼儿的积极性。
（一）、活动的设计。
应根据幼儿园美术教育的基本目标及各年龄段幼儿的特点，在设计时做到“在玩中观察——在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”
（二）、绘画技能。
美术可让幼儿表现自我，表达自己的美好愿望及想像。要让幼儿善于表达，乐于表达，就应该教给幼儿基本的绘画语言，如点、线、面，知道构图、色彩的基本知识等。这样就能帮助幼儿顺利地把自己的想法，情感借助美术这一载体有较的表达出来。
（三）、形式多样，工具材料丰富。
绘画的形式是多种多样的除蜡笔画外，还有水粉画、水墨画、手指画、等等，绘画的工具材料有水粉、油墨、粉笔、毛笔、油画棒、水粉笔等，更是丰富多彩，这些绘画工具和形式，可任幼儿尽情地发挥。
（四）、为幼儿创设轻松愉快的学习环境，使他们产生大胆表现的愿望。
强调轻松愉快，并不等于毫无原则地放任自由，必要的常规是要的，但不应一味呆板的强调纪律。应允许幼儿轻声交谈，互相参观，但不影响他人，在活动中既有要求又有足够的自由，幼儿就会无拘无束的发挥想象，创作的兴趣也会提高。
四、 全面、客观地评价幼儿的美术作品，培养幼儿的自信心，成就感。
（一）、在过程中评价，过程比结果更重要。
全面、客观地评价幼儿一般标准是，首先看幼儿是否乐意充分表达自己的思想、情感，其次幼儿在美术作品中是否表现出童心，童趣，最后看幼儿是否掌握该年龄段美术表现所需的美术知识和技能。但在美术活动中，老师对孩子能不能拿出一幅像样的作品过于重视。评价幼儿的作品，我们总把象不象，技能高明与否作为衡量作品优劣的主要标准，常常以结果论“英雄”。其实幼儿喜欢在画画的过程中畅快地发挥想象力，至于成品是否漂亮，对他们往往并不重要。如果我们常以成人的标准来衡量幼儿作品的好坏，幼儿的画就会变得呆板，缺乏生气，所以在评价时应注重评价幼儿参与的状态及思维，创作的动态过程，理解幼儿作品，尊重他们独特的表现方式，及时肯定幼儿思维的闪光点，给予幼儿适当的表扬，这样幼儿会在成人的鼓励下对自己产生信心，因此对绘画产生兴趣。
（二）、把评价作品的主动权多给孩子。
在每次活动结束后，我们应展示所有孩子的作品，听一听他们对自己作品的介绍，发动所有幼儿找一找这些作品的优缺点，好在哪差在哪。老师及时的给予肯定并提出要求，这样孩子会很自然的接受教育，又避免教师以成人的眼光简单评价孩子作品而带来的弊端，促进他们互相学习，提高绘画水平。
我想结合好以上几方面的工作，加上老师的正确引导，就能真正地发挥孩子的主动性、积极性、创造性，让幼儿爱上画画，乐于借助美术去自由自在的、充分的表现自我，表现自己对美的感受，从而实现美术教育的价值。
(责任编辑：网站管理员) | 
